学习动力的来源是什么？

学习的动力来源于问题牵引及内驱力。

1.对于基础学段的孩子们来说，教师授课需要更多的是以问题和情景为切入点，引导学生发散思维，完成思维引导式授课。这个过程也是学生探索欲望被强化的过程。在问题牵引下，学生得大脑会一点点的被刺激。“思维是从疑问和惊奇开始的”，很多小朋友喜欢看十万个为什么，喜欢神秘的太空，这些都是探索欲望的表现。给他们机会去了解。

2.内驱力。老师在引导下孩子的兴趣点点点被点燃，通过安排探究作业，孩子们还可以讨论，都可以献计献策贡献自己的观点，这样就形成了孩子们自发的探究内驱力。这就是学生的很重要的学习力。继续强化，就可以保持学习力持久。

学习动力的来源针对不同的人有不同的说法，有的人学习是为了达到自己心中的理想和目标；有的人学习是为了改变自己，让自己变得越来越好，成为更好的自己；有的人学习是为了对世界的认知更加清晰而深刻；有的人学习是为了提升自己，壮大自己的力量，从而去帮助他人等等。

真正的动力并不是说说而已，就像你平时学习一样，对于自己感兴趣的学科你越学越有兴趣。当你在真正思考某个难题的时候，过了很久终于把问你弄懂，你会觉得自己特别的有成就感，反之，你懂的越少，实践越少，那么你对这门学科越来越兴趣缺缺。总之，培训自己的学习兴趣，要小问题开始解决，不积跬步，无以至千里，希望对你有帮助

小孩子就靠成就感，学得越好越爱学。启蒙的时候使劲儿夸吧，多学一点是一点。有了自尊心才算能自我驱动了。

大人学习靠求知欲，想知道就学了。

本质上这些都不算源动力，只能叫动力。学习的源动力是“心流体验”，不懂的自己百度查吧！知道这个没什么用，有动力就行了。

本人没有多少钱，但至今一直坚持学习。基本上每天晩上看一个小时的专业书籍。我想，学习的动力是兴趣，当你掌握一门知识时，内心充满成就感，这就强化了学习的兴趣。第二，来源于自尊。没有知识，就不会受人尊重，这迫使我坚持学习。

学习的动力来源于对爱好的认知，知识改变命运，当你对贫穷害怕，就会想到读书改变自已的命运，如果不读书可过得好的生活还有谁会读书？纨绔子弟少伟男，每人都有个衣饭碗，不同的人有不同的爱好，所以专注点不同，对学习的态度不同，效果自然不同，爱好是学习的动力！

一年两个月，痛失世上最亲严父，慈母，每每念及，遂萌发以文字形式表达心中对父母的无限思念，无比眷恋，更想通过自己的情感宣泄，影响更多幸运与父母同在的众生，珍惜此生缘分，及时尽孝！

学习的动力来源于两个方面:内驱力和外部压力！

对于学生而言:内驱力主要是从自己内心深处出发，和其他学生形成对比，从而产生落差，进而努力，但是这种是有时效性的，或者说在学习生活的节点中，由内而发的紧迫感，从而改变自己 认真学习……

外部压力:学校老师压力，升学压力，还有就是父母给予的压力……从而改变习惯，必须学习的！

成人的学习动力——责任和适应，不是我们平时被灌输的那些，而是对自己和家人的生活负责。很多人都会发现，不学习时收获的快乐只是一时的，因为当你不顾后果的去享受后，马上就会有一连串问题而来，学习就是成就事业。很多东西以后还能找寻，只有学习，错过了学习，以后再找就很难了，心有余而力不足。而且，不顺应生命的季节，在耕耘的季节硬是想收获果实，那样的果实是不会香甜的。

来自于内心成功的体验，来自于对自我的认同感，满足感，来自于个人的价值观等。根据马斯洛的需要层次论，人的需要是逐层显现的，而不同的人他的需要也是不同的，就学习来说，当你在学习中体会了乐趣，为了得到这种乐趣你就会用心去学，这个乐趣组成可由克服困难喜悦，别人（父母、老师、同学、社会等）的认同等构成。

小孩厌学或学不进去，是因为他的学习兴趣受到了严重的挫伤，对学习好心里已不抱希望，本能的就会找很多的理由为自己不学习开脱，在这理由的支撑下，就不会再去学习，再爱学习。 所以在对治这类孩子的时候，首先要找出他是在什么时间段受的挫伤，其次培养训练他的学习能力，再次要让他体会到用心学习会得到的实惠，比如分数的提高，家长的肯定等。

不同的孩子采取的方法也是不一样的，有严重学习障碍的，还要进行专门的心理能力训练。 另外非常重要的一方面：对家长也要进行教育，孩子的问题与家长的教育是分不开的，因此家长必须要改变一些陈旧教育理念，必须要了解新时代孩子心理特点，并要知道怎样教才是合理的，才有利于孩子的成长。

我们在实践中，如果家长不愿意配合，我们不会接手。因为好不容易有点效果，一回到家里环境不变，孩子又变回去了，那样是不会有效果的。

古人云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者！爱因斯坦也曾说过：“兴趣是最好的老师”因此今天的学生在学习的过程中能否体验到快乐和成就感是决定学生是否有学习的内在动力的关键！

具体落实到学生学习上，我们也可以把学生学习动力分为两类：

（1）内趋力。即学习活动受学生个体内在因素的支配和推动。远大的理想和坚定的信念，兴趣、需要、态度、情绪情感、好奇心、求知欲、自尊心、性格、意志、动机、个性及潜质等都是学习的内趋力系统构成的要素。

（2）外趋力。即学习活动受外部因素或情境的支配，被外力推动。考试成绩与文凭、奖励与惩罚、表扬与批评、学校环境与班级气氛、人际关系与榜样带领等都是外趋力系统构成的要素。

内趋力与外趋力相互影响，相互促进。其中内趋力是主导因素，是学生学习的主动力；外趋力是重要的外在因素，通过内趋力发挥有效作用，积极从事学习活动。内趋力与外趋力相互影响，相互促进，在一定条件下可以转化形成合力，形成充足而持久的学习动力。就两者关系层面而言，内趋力就象飞鸟的翅膀扇动力，外趋力就象空气支撑力，两者缺一不可、相辅相承、相互促进。